การบันทึกครั้งที่ 8

วันพุธที่ 22 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2560

ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากเป็นสัปดาห์สอบกลางภาค

การบันทึกครั้งที่ 7

วันอังคารที่ 21 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2560

ศึกษาดูงาน ณ โรงเรียนเกษมพิทยา

โรงเรียนเกษมพิทยา

เปิดสอนในระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน (อนุบาล - มัธยมศึกษา) นายเกษม สุวรรณดี เป็นผู้ก่อตั้งโรงเรียนเกษมพิทยา โดยมีอุดมการณ์ที่ จะจัดการศึกษาให้กับเยาวชนของชาติให้มีความเพียบพร้อมด้วยคุณธรรม จริยธรรมและมีความเป็นเลิศทางด้านวิชาการ ทั้งนี้เพื่อสร้างความพร้อมให้กับนักเรียนที่จะเป็น เยาวชนที่ดีของครอบครัวสังคมและประเทศชาติในอนาคตต่อไป

โรงเรียนได้รับอนุญาตให้จัดตั้งเมื่อวันที่ 19 มกราคม พ.ศ. 2504 พร้อมทั้ง ดำเนินการก่อสร้างอาคารเรียนหลังแรก จำนวน 5 ห้องเรียนและเปิดทำการสอน เมื่อวันที่ 17 พฤษภาคม พ.ศ. 2504 ต่อมาในปี พ.ศ. 2525 ได้เปิดระดับอาชีวศึกษา คือ โรงเรียนเกษมโปลีเทคนิค และระดับอุดมศึกษา คือมหาวิทยาลัยเกษมบัณฑิต ในปี พ.ศ. 2530 สำหรับแผนกอนุบาลเริ่มเปิดรับนักเรียนในปี พ.ศ. 2533 จึงนับได้ว่าเป็นสถานศึกษาเอกชนแห่งแรกของประเทศไทยที่เปิดดำเนินการตั้งแต่ระดับก่อนประถมศึกษาถึงระดับอุดมศึกษา

ในการศึกษาดูงานในครั้งนี้ เป็นการศึกษาและสังเกตพฤติกรรมการเรียนรวมของเด็กในแต่ละห้อง

ดิฉันได้ศึกษาดู ห้อง อนุบาลปีที่ 1/1

น้องชิชิและน้องภูริ 

กิจกรรมหน้าเสาธง มีการเต้นออกกำลังกายในตอนเช้า

เริ่มอบรมและรู้ประวัติของโรงเรียนเกษมพิทยา

ในห้องเรียน อนุบาลปีที่ 1/1 

วันนี้เด็ก ๆ กำลังปิดโปรเจ็ค หน่วยเค้ก 

การสังเกตพฤติกรรมของเด็กพิเศษ

ชื่อ น้องชิชิ

อายุ 4 ปี

ประเภท โรคออทิสติก

ด้านที่น้องเด่น คือ น้องยิ้มเก่ง ตัวเล็กแต่แข็งแรง หน้าตาน่ารัก

พฤติกรรมก่อนหน้านี้

• เหม่อลอย
• อยู่ไม่นิ่ง
• ช่วยเหลือตนเองได้
• อารมณ์ไม่คงที่ อยู่ๆก็ร้องไห้ หัวเราะบ้าง
• พูดยังไม่ได้ สามารถสื่อสารได้บ้าง แต่ไม่เป็นคำ
• มีการตอบสนองเวลาครูคุยหรือเล่นด้วย จะส่งยิ้มให้และหัวเราะให้
• ทำพฤติกรรมซ้ำๆ 
• ไม่สามารถอยู่นิ่งได้เป็นเวลานาน ไม่เข้าใจคำสั่ง
• ครูต้องคอยนั่งอยู่ข้างๆ

พฤติกรรมตอนที่สังเกต

• ช่วยเหลือตนเองได้ สามารถบอกความต้องการของตนเองได้
• น้องจะชอบมองพัดลม
• น้องยิ้มเก่ง
• อยู่ไม่นิ่ง
• เหม่อลอย

พฤติกรรมที่ควรส่งเสริม

• การเข้าสังคมกับเพื่อนๆ 
• พัฒนาการน้องอาจจะช้า ครูจึงต้องคอยกระตุ้น ดูแลและควบคุมอย่างใกล้ชิด

ชื่อ น้องภูริ

อายุ 7 ปี

ประเภท โรคพราเดอร์-วิลลี่ ซินโดรม

พราเดอร์-วิลลี่ ซินโดรม   

  (Prader-Willi Syndrome)  

..... อ่านต่อได้ที่: https://www.gotoknow.org/posts/142205

พราเดอร์-วิลลี่ ซินโดรม   

  (Prader-Willi Syndrome)

..... อ่านต่อได้ที่: https://www.gotoknow.org/posts/142205

พราเดอร์-วิลลี่ ซินโดรม   

  (Prader-Willi Syndrome)

..... อ่านต่อได้ที่: https://www.gotoknow.org/posts/142205

ด้านที่น้องเด่น คือ น้องจำชื่อเพื่อนได้ 

พฤติกรรมก่อนหน้านี้

• กินไม่รู้จักอิ่มหรือกินจุ
• พัฒนาการช้า ครูจึงต้องคอยกระตุ้น ดูแลและควบคุมอย่างใกล้ชิด
• พูดได้ปกติ แต่ไม่ขี้เกียจพูด (ต้องมีของกินมาจูงใจ)
• เก็บของเข้าที่

พฤติกรรมตอนที่สังเกต

• กัดฟัน (อยากจะพูด)
• จะนั่งนิ่งๆ เวลาลุกเดินจะเดินไม่ค่อยไหว
• จะแสดงอาการตามความรู้สึก
• จะหยุดนิ่งกับสิ่งที่สนใจ
• น้องขว้างบล็อค
• เรียกชื่อเพื่อนได้
• กอดเพื่อน
• เก็บบล็อคใส่ตระกร้า

พฤติกรรมที่ควรส่งเสริม

• การเข้าสังคมกับเพื่อนๆ 
• พัฒนาการน้องอาจจะช้า ครูจึงต้องคอยกระตุ้น ดูแลและควบคุมอย่างใกล้ชิด

ภาพบรรยากาศต่างๆ 

การบันทึกครั้งที่ 6

วันพุธที่ 15 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2560

ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากอาจารย์ติดประชุม

การบันทึกครั้งที่ 5

วันพุธที่ 8 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2560

เนื้อหาที่เรียน  ความรู้ที่ได้รับ

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

6. เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้
 (Children with Learning Disabilities) 

เรียกย่อๆ ว่า L.D. (Learning Disabilities)

• เด็กที่มีปัญหาทาการเรียนรู้เฉพาะอย่าง
• ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กมีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

     สาเหตุของ L.D.

•  ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)         
• กรรมพันธุ์

     1.ด้านการอ่าน (Reading Disorder)

• อ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ
• อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลย
• ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้

     ตัวอย่าง

• หาว          --->          หาม/หา
• ง่วง          --->          ม่วม/ม่ง/ง่ง
• เลย          --->           เล
• อาหาร      --->          อาหา
• เก้าอี้      --->             อี้
• อรัญ          --->         อะรัย

     ลักษณะของเด็ก L.D. ด้านการอ่าน

• อ่านช้า อ่านคำต่อคำ ต้องสะกดคำจึงจะอ่านได้
• อ่านออกเสียงไม่ชัดเจน
•  เดาคำเวลาอ่าน
• อ่านข้าม อ่านเพิ่มคำ อ่านผิดประโยคหรือผิดตำแหน่ง
• อ่านโดยไม่เน้นคำ หรือเน้นข้อความบางตอน
• ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้
• ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน
• เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสำคัญไม่ได้

     2.ด้านการเขียน (Writing Disorder)

• เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น
• เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด
• เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

     ลักษณะของเด็ก L.D. ด้านการเขียน

• ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรือออกนอก ขีดวนๆ ซ้ำๆ
• เรียงลำดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ
• เขียนพยัญชนะหรือตัวเลยสลับกัน
       เช่น  ม-น,ภ-ถ,ด-ค,พ-ผ,b-d,p-q,6-9 
• เขียนพยัญชนะ ก-ฮ ไม่ได้แต่บอกให้เขียนเป็นตัวๆ ได้
• เขียนพยัญชนะ หรือ ตัวเลขกลับด้าน คล้ายมองจากกระจกเงา
• เขียนคำตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด
• จับดินสอหรือปากกาแน่นมาก *เขียนกดแรง มีลอยลบบ่อยเวลาเขียน
• สะกดคำผิด โดยเฉพาะคำพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์
• เขียนหนังสือช้า เพราะ กลัวสะกดผิด
• เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากีน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไฟ
• ลบบ่อยๆ เขียนทับคำเดิมหลายครั้ง

ตัวอย่าง

• ปาลแผล   --->       บาดแผล
• รัมระบาล    --->      รัฐบาล
• ผีเสื้อมดุร   --->      ผีเสื้อสมุทร
• ไกรรง     --->         กรรไกร
• เกสรกะ     --->      เกษตรกร
• ดักทุก     --->       บรรทุก

     3.ด้านการคิดคำนวณ (Mathematics Disorder) 

• ตัวเลขผิดลำดับ
• ไม่เข้าในเรื่องราวการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ
• ไม่เข้าใจหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย
• แก้โจทย์ปัญาเลขไม่ได้

***เด็กผู้หญิงเป็นเยอะกว่าเด็กผู้ชาย

     ลักษณะของเด็ก L.D. ด้านการคำนวณ

• ไม่เข้าใจค่าของตัวเลขเช่นหลักหน่วยสือ ร้อย พัน หมื่น เป็นเท่าใด
• นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้
• คำนวณบวก ลบ คูณ หาร โดยการนับนิ้ว
• จำสูตรคูณไม่ได้
• เขียนเลขกลับกันเช่น 13 เป็น 31
• ทดไม่เป็นยืมไม่เป็น
• ตีโจทย์เลขไม่ออก
• คำนวณเลขจากซ้ายไปขวาแทนที่จะทำจากขวาไปซ้าย
• ไม่เข้าในเรื่องเวลา

     4.หลาย ๆ ด้านร่วมกัน เขียน/อ่าน/คำนวณ
    อาการที่มักเกิดร่วมกันกับ L.D. 

• แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก
• มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา
• เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา
• งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี
• การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี 
• สมาธิไม่ได้ (เด็ก L.D. ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)
• เขียนตามแบบไม่ค่อยได้
• ทำงานช้า
• การวางแผนงานและจัดระบบไม่ดี
• ฟังคำสั่งสับสน
• คิดแบบนามธรรมหรือคิดแก้ปัญหาไม่ค่อยดี
• ความคิดสับสนไม่เป็นขั้นตอน
• ความจำระยะสั้น/ยาวไม่ดี
• ถนัดซ้ายหรือถนัดทั้งซ้ายและขวา
• ทำงานสับสนไม่เป็นข้ันตอน

7.ออทิสติก (Autistic)

       

• หรือ ออทิซึ่ม (Autism)
• เด็กที่ไม่สามารถมีปฏสัมพันธ์กับผู้อื่น
• ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น
• ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม
• เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง
• ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

"ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว"

    วัด 4 ทักษะนี้

• ทักษะภาษา
• ทักษะทางสังคม
• ทักษะการเคลื่อนไหว
• ทักษะการรับรู้เกี่ยวกับรูปทรง ขนาดและพื้นที่

    ลักษณะของเด็กออทิสติก

• อยู่ในโลกของตนเอง *คิดอะไรในหัวเยอะ
• ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ
• ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน
• ไม่ยอมพูด
• เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

1. ดูหน้าแม่                --->            ไม่มองตา
2. หันไปตามเสียง     --->               เหมือนหูหนวก
3. เรียนรู้คำพูดเพิ่มเติม    --->                เคยพูดได้ต่อมาหยุดพูด 
4. ร้องเมื่อมีคนแปลกหน้าเข้าใกล้  --->    ไม่สนใจคนรอบข้าง
5. จำหน้าแม่ได้         --->                    บางคนก็จำคนไม่ได้
6. เปลี่ยนของเล่น       --->                   นั่งเล่นอย่างใดอย่างหนึ่ง
7. เคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมาย   --->     มีพฤติกรรมแปลกๆ
8. สำรวจและเล่นตุ๊กตา       --->             ดมหรือเลียตุ๊กตา
9. ชอบความสุขและกลัวความเจ็บ   --->   ไม่รู้สึกเจ็บปวด ชอบทำร้ายตัวเอง และคนรอบข้าง

เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติกองค์การอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา

     ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม อย่างน้อย 2 ข้อ

• ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น
• ไม่สามารถสร้างสัมพันธ์ภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย
• ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุกสนานร่วมกับผู้อื่น
• ขาดทักษะการสื่อสารทางสังและทางอารมณ์กับผู้อื่น

     ความผิดปกติด้านการสื่อสาร อย่างน้อย 1 ข้อ

• มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด
• ในรายที่สามารถพูดได้แต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนทนาหรือโต้ตอบบทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม
• พูดซ้ำๆ หรือมีรูปแบบจำกัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็นภาษาอย่างไม่เหมาะสม
• ไม่สามารถเล่นสมมุติหรือลอกตามจินตนาการได้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการ

     มีพฤติกรรม ความสนใจ และกิจกรรที่ซ้ำๆ และจำกัด อย่างน้อย 1 ข้อ 

• มีความสนใจที่ซ้ำๆ อย่างผิดปกติ
• มีกิจวัตรประจำวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทำไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่ากิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์
• มีการเคลื่อนไวร่างกายซ้ำๆ
• สนในเพียงบางส่วนของวัตถุ

 พฤติกรรมทำซ้ำ

• นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง
• นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน
• วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น
• ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

  พบความผิดปกติ อย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ) 

• ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
• การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย
• การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ
• ไม่สามารถวินิจฉัยให้เข้าข่ายโรคใดๆได้

 ออทิสติกเทียม

     • ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ

     • ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด

     • ดูการ์ตูนในทีวี

Autistic Savant ออทิสติกอัจฉริยะ

• กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (Visual Thinker)
  จะใช้การคิดแบบอุปนัย (Bottom up Thinking)
• กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (Music,Math and Memory Thinker)
  จะใช้การคิดแบบนิรนัย (Top down Thinking)

ความรู้ที่ได้รับ

- การทราบถึงความหมาย อาการและเทคนิคการจัดการเรียนการสอนแก่ที่มีความต้องการ

พิเศษ

การนำไปใช้

- นำความรู้ที่ได้เรียนไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนกับเด็กพิเศษ เราจะต้องจัดการเรียนการ

สอนให้เหมาะสมกับอาการของเด็กเเต่ละคน สอนให้เด็กเข้าใจและสอนให้เด็กสามารถช่วย

เหลือตนเองในชีวิตประจำวันได้  เมื่อเด็กมีอาการกำเริบเราสามารถนำความรู้ที่มีมา

ปฐมพยาบาลเบื้องต้นได้

เทคนิคการสอน

- เทคการใช้สื่อในการสอน

-เทคนิคการอธิบาย

- เทคนิคการใช้ตัวอย่าง

ประเมิน 

ตนเอง : แต่งกายเรียบร้อย มาเรียนตรงเวลาและตั้งใจเรียน

เพื่อน  : แต่งกายสุภาพเรียบร้อย ตั้งใจฟังอาจารย์สอน

อาจารย์  : พูดจาสุภาพ ไพเราะ อารมณ์ขัน สนใจนักศึกษาทุกคน แต่งกายสุภาพเรียบร้อย